शिक्षार्थियों की विशेषताएं-

 के दौरान, एक शिक्षार्थी को विभिन्न मुद्दों का सामना करना पड़ता है जैसे कि संदेह, परीक्षा का डर, परीक्षा पैटर्न, अध्ययन सामग्री और पाठ्यक्रम आदि। इन समस्याओं को कड़ी मेहनत, लगातार प्रयासों और अधिक अभ्यास के माध्यम से हल किया जा सकता है।

नीचे दिए गए शिक्षार्थियों की कुछ विशेषताएं हैं–

• अच्छे शिक्षार्थी जिज्ञासु होते हैं

एक शिक्षार्थी कभी संतुष्ट नहीं होता है। वे हमेशा जानकारी के भूखे रहते हैं, खोज से प्यार करते हैं और समस्याओं का समाधान खोजने की कोशिश करते हैं। शिक्षार्थी यूजीसी द्वारा प्रदान की गई सर्वोत्तम अध्ययन सामग्री और नवीनतम जानकारी के बारे में जानकारी एकत्र करता है।

•      ध्यान से समझना

• ध्यान से समझना एक अच्छे शिक्षार्थी में सावधानीपूर्वक समझ का गुण होता है। अधिकांश ज्ञान कड़ी मेहनत और प्रयासों से प्राप्त किया जा सकता है। एक शिक्षार्थी को विषय वस्तु को ध्यान से समझने का प्रयास करना चाहिए। एक प्रभावी शिक्षार्थी हमेशा उद्दीपन की व्याख्या करने, उन्हें संयोजित करने और उनमें अंतर करने और उन्हें कुछ अर्थ देने का प्रयास करता है।

शिक्षार्थी की विशेषताओं को निम्नलिखित श्रेणियों में विभाजित किया गया है जिन्हें निम्नानुसार समझाया गया है:

• सामाजिक और व्यक्तिगत गुणवत्ता–

एक शिक्षार्थी जिसके पास व्यक्तिगत गुणवत्ता है वह विषय वस्तु को आसानी से समझता है और समस्याओं को बहुत तेजी से हल करता है। अलग–अलग शिक्षार्थियों में अलग–अलग व्यक्तिगत और सामाजिक संज्ञानात्मक शक्ति होती है। एक शिक्षार्थी जो विभिन्न सामाजिक संरचना से संबंध रखता है, उसे अध्ययन के दौरान कहीं और समस्या का सामना करना पड़ सकता है, लेकिन एक अच्छा दुबला व्यक्ति आसानी से कक्षा के वातावरण को अपना लेता है और समायोजित कर लेता है।

•तरक्की और विकास –

शिक्षार्थी की विशेषताएं उसके मानसिक और बौद्धिक विकास और विकास के अधीन हैं। शिक्षा और प्रशिक्षण सकारात्मक वृद्धि और विकास में सहायक होते हैं। एक अच्छा शिक्षाविद् शिक्षार्थी की विशेषताओं की पहचान करने और उनमें कौशल विकसित करने की जिम्मेदारी अपने ऊपर लेता है।

•जानने की इच्छा–

एक शिक्षार्थी हमेशा सीखने और जानकारी के लिए तैयार रहता है। उसके पास एक व्यापक मानसिक स्थान है और वह लगातार परिवर्तनों को स्वीकार करता है। शिक्षार्थी की जिज्ञासु प्रकृति उनके माता–पिता, भाई–बहनों, पड़ोसियों, रिश्तेदारों, शिक्षकों, समाज और कई अन्य से अधिक से अधिक ज्ञान प्राप्त करने की इच्छा पैदा करती है।

•       शिक्षार्थी की रुचियां और दृष्टिकोण

रुचि और दुबले व्यक्ति के दृष्टिकोण में अंतर होता है। एक शिक्षक हमेशा शिक्षार्थियों की उनकी रुचि और योग्यता का आकलन करने में एक महत्वपूर्ण भूमिका निभाता है ताकि वे अपनी योग्यता के अनुसार मार्ग दर्शन कर सकें।

• आसानी से बदलने के लिए समायोजन–

यद्यपि, प्रत्येक शिक्षार्थी के लिए प्रत्येक स्थिति में समायोजन करना संभव नहीं है क्योंकि भिन्न शिक्षार्थी में समायोजन की भिन्न–भिन्न विशेषताएं होती हैं। कुछ शिक्षार्थी कक्षा के वातावरण को आसानी से अपना लेते हैं और कुछ कक्षा के वातावरण में असहज महसूस करते हैं। अतः एक अच्छे शिक्षार्थी को परिस्थिति के अनुसार समायोजन करना चाहिए।

• आंतरिक प्रेरणा–

एक शिक्षार्थी के लिए अपने लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए प्रेरणा एक महत्वपूर्ण कारक है। शिक्षार्थी अपनी प्रेरणा की क्षमता में भिन्न होते हैं। कुछ शिक्षार्थी आसानी से प्रेरित होते हैं जबकि कुछ अपने प्रशिक्षकों द्वारा प्रेरित होने से पहले लंबे समय तक झिझक महसूस करते हैं।

•       सामाजिक–सांस्कृतिक पृष्ठभूमि

शिक्षार्थी विभिन्न संस्कृति, क्षेत्र और पारिवारिक पृष्ठभूमि से आते हैं। ये शिक्षार्थी एक समरूप समूह में प्रदर्शन करते हैं। शिक्षार्थी को कक्षा के वातावरण को समझने और अनुकूलन करने में कुछ समय लगता है। दुबले–पतले लोगों के लिए शुरुआत में विभिन्न विषयों को अपनाना, समझना और विलय करना बहुत मुश्किल होता है।

• सीखने की शक्ति

कुछ शिक्षार्थी प्रश्नों को बहुत जल्दी समझ जाते हैं और समस्याओं का समाधान कर देते हैं। यदि शिक्षार्थी समस्याओं को आसानी से हल करते हैं, तो इसका अर्थ है कि एक शिक्षार्थी की समझ का स्तर दूसरे व्यक्ति की तुलना में अधिक होता है जो समस्याओं को समझने और हल करने में अधिक समय लेता है।

• घबराहट

घबराहट शिक्षार्थियों का स्वाभाविक गुण है। यदि शिक्षार्थी घबराहट महसूस करता है, तो इसका मतलब है कि उसके पास चीजों के बारे में ज्ञान की कमी है। इसे शिक्षण–अधिगम प्रक्रिया की सहायता से दूर किया जा सकता है।

• मन और रचनात्मकता का प्रयोग

सभी शिक्षार्थियों का अपने जीवन के प्रति अलग दृष्टिकोण होता है। अधिकांश शिक्षार्थी वही स्वीकार करते हैं जो उन्हें सिखाया जाता है लेकिन उनमें कई रचनात्मक क्षमताएं होती हैं। उनके पास चीजों का पता लगाने और नवाचारों को सोचने की क्षमता है।

इसके अलावा, आगे रहने के लिए दिमाग का प्रयोग आवश्यक है। समाज में अलग–अलग व्यक्तियों का अलग–अलग पेशा होता है जैसे डॉक्टर, वैज्ञानिक, नवोन्मेषक और खोजकर्ता शिक्षार्थी की श्रेणियों से होते हैं जो रचनात्मक होते हैं।

किशोर और वयस्क शिक्षार्थियों के लक्षण (शैक्षणिक, सामाजिक, भावनात्मक और संज्ञानात्मक)

किशोर शिक्षार्थी के लक्षण

युवा किशोर महत्वपूर्ण शारीरिक, भावनात्मक, बौद्धिक, नैतिक और सामाजिक परिवर्तनों के दौर से गुजर रहा है। चूंकि इन परिवर्तनों की प्रकृति कभी–कभी तीव्र और विविध होती है, इसलिए उन्हें उन लोगों द्वारा पहचानने और जांच करने की आवश्यकता होती है जो उनके सीखने को निर्देशित करते हैं।

अकादमिक

शिक्षार्थियों की शैक्षणिक विशेषताओं में शिक्षा का प्रकार, शिक्षा का स्तर और ज्ञान शामिल हैं। युवा किशोरों में, बौद्धिक विकास शारीरिक विकास जितना दिखाई नहीं देता है, लेकिन यह उतना ही तीव्र होता है। प्रारंभिक किशोरावस्था के दौरान, युवा व्यक्तिगत बौद्धिक विकास की एक विस्तृत श्रृंखला का प्रदर्शन करते हैं, जिसमें मेटाकॉग्निशन और स्वतंत्र विचार शामिल हैं। वे जिज्ञासु होते हैं और व्यापक रुचियों को प्रदर्शित करते हैं। आमतौर पर, युवा किशोर उन विषयों के बारे में जानने के लिए उत्सुक होते हैं जो उन्हें दिलचस्प और उपयोगी लगते हैं—वे जो व्यक्तिगत रूप से प्रासंगिक होते हैं। वे निष्क्रिय अधिगम अनुभवों के बजाय सक्रिय रूप से सीखने के पक्ष में हैं और शैक्षिक गतिविधियों के दौरान साथियों के साथ बातचीत को प्राथमिकता देते हैं। जो पढ़ाया जा रहा है, उससे संबंधित सभी छात्रों के पास कुछ व्यक्तिगत ज्ञान होता है। एक शिक्षक के लिए यह रचनात्मक चुनौती होती है कि वह प्रमुख विषय वस्तु अवधारणाओं, संबंधित विषयों और छात्रों द्वारा कक्षा में लाए जाने वाले अनुभवों के बीच सार्थक संबंधों के लिए लगातार खोज या पूर्व–मूल्यांकन करे। ये कनेक्शन सीखने के लिए स्प्रिंगबोर्ड बनाते हैं। शिक्षक को शैक्षिक अवधारणाओं को सीखने, कुछ लक्ष्यों तक पहुँचने में सफलताओं और शिक्षार्थियों के रूप में लाभान्वित होने वाले व्यवहारों में सुधार की पुष्टि करनी चाहिए।

सामाजिक

किशोरावस्था के सामाजिक विकास को अक्सर पहचान की भावना स्थापित करने और भूमिका और उद्देश्य स्थापित करने की प्रक्रिया के रूप में वर्णित किया जाता है। यह स्वयं की एक बाहरी भावना है। शरीर की छवि स्वयं और पहचान की भावना विकसित करने में एक महत्वपूर्ण कारक है, विशेष रूप से लड़कियों के लिए, और परिवार और तेजी से साथी किशोरों को वयस्क भूमिकाएं प्राप्त करने में सहायता और समर्थन करने में महत्वपूर्ण भूमिका निभाते हैं। जोखिम उठाना किशोर यात्रा का एक स्वाभाविक हिस्सा है। सामाजिक विकास और भावनात्मक विकास आपस में घनिष्ठ रूप से जुड़े हुए हैं क्योंकि युवा स्वयं और व्यक्तिगत पहचान की भावना की खोज करते हैं। वे व्यक्तिगत चुनाव करना चाहते हैं। वे समूह के मानदंडों के अनुरूप सामाजिक स्वीकृति और सहकर्मी संबंधों की तलाश करते हैं। वे पारिवारिक निष्ठा को कम करते हैं और साथियों की निष्ठा को मजबूत करते हैं लेकिन फिर भी माता–पिता के मूल्यों पर दृढ़ता से निर्भर होते हैं। किशोरों की हरकतें अक्सर मिथकों और गलत सूचनाओं पर आधारित होती हैं। इसके अलावा, मीडिया और संस्कृति का प्रभाव पुरुषों, महिलाओं और रिश्तों के बारे में उनकी धारणा को प्रभावित करता है। छात्रों को प्रतियोगिताओं से उत्पन्न होने वाले सामाजिक दबावों से निपटने के लिए सिखाया जाना चाहिए। प्रतिस्पर्धा के प्रति स्वस्थ दृष्टिकोण को प्रोत्साहित किया जाना चाहिए। छात्रों को आत्म–सुधार के लिए प्रयास करने के लिए प्रोत्साहित किया जाना चाहिए।

• भावनात्मक

जिस तरह से एक व्यक्ति अपने और दूसरों के बारे में सोचता है और महसूस करता है, उनके आंतरिक विचार, उनके भावनात्मक विकास की कुंजी है। किशोर तेजी से बदलते हैं और वयस्कों के प्रति विद्रोही बन सकते हैं। वे आलोचना के प्रति संवेदनशील होते हैं और आसानी से आहत हो जाते हैं। किशोरावस्था के दौरान व्यक्तिगत भावनात्मक संपत्ति जैसे लचीलापन, आत्म सम्मान और मुकाबला करने के कौशल का विकास और प्रदर्शन तेजी से होने वाले परिवर्तनों के कारण बढ़ जाता है। स्कूल सामाजिक और भावनात्मक सीखने के लिए महत्वपूर्ण स्थल हैं और उन्होंने छात्र कल्याण के आसपास नीतियां और कार्यक्रम विकसित किए हैं, जो अक्सर ताकत–आधारित दृष्टिकोण पर ध्यान केंद्रित करते हैं।

• संज्ञानात्मक

अनुभूति विचार, तर्क और धारणा से जुड़ी प्रक्रिया है। किशोरावस्था के दौरान होने वाले मस्तिष्क के शारीरिक परिवर्तन संज्ञानात्मक विकास के विशिष्ट पैटर्न का अनुसरण करते हैं। उन्हें उच्च–स्तरीय संज्ञानात्मक कार्यप्रणाली के विकास की विशेषता है जो मस्तिष्क की संरचना और कार्य में परिवर्तन के साथ संरेखित होती है, विशेष रूप से प्रीफ्रंटल कॉर्टेक्स क्षेत्र में। किशोरावस्था एक संवेदनशील मस्तिष्क अवधि है जो एक ऐसा समय है जब मस्तिष्क की प्लास्टिसिटी बढ़ जाती है। इस समय के दौरान, सीखने और संज्ञानात्मक विकास का अवसर होता है क्योंकि मस्तिष्क अनुभवों के जवाब में संरचना और कार्य में अनुकूल होता है। शिक्षकों को शैक्षिक दृष्टिकोण और सामग्री का वर्गीकरण प्रदान करने की आवश्यकता है जो उनके छात्र की व्यापक संज्ञानात्मक क्षमताओं के लिए उपयुक्त हैं। उदाहरण के लिए, ठोस विचारकों को अधिक संरचित सीखने के अनुभवों की आवश्यकता होती है, जबकि अमूर्त विचारकों को अधिक चुनौतीपूर्ण गतिविधियों की आवश्यकता होती है। इसके अलावा, युवा किशोरों को ऐसे शिक्षकों की आवश्यकता होती है जो समझते हैं और जानते हैं कि शिक्षक 1 वास्तविक जीवन की अवधारणाओं के आसपास पाठ्यक्रम की योजना कैसे बनाते हैं और प्रामाणिक शैक्षिक गतिविधियों (जैसे, प्रयोग, विश्लेषण और डेटा का संश्लेषण) की आपूर्ति करते हैं जो युवा किशोरों के लिए सार्थक हैं। चूंकि युवा किशोरों की रुचियां विकसित हो रही हैं, इसलिए उन्हें अपने पूरे शैक्षिक कार्यक्रम में अन्वेषण के अवसरों की आवश्यकता होती है।

वयस्क शिक्षार्थी के लक्षण

सीखना एक सतत, सतत और लंबी प्रक्रिया है। यह शायद आंतरिक और बाहरी वातावरण दोनों के लिए मनुष्य के अस्तित्व और अनुकूलन के लिए मूलभूत प्रक्रिया है। प्रत्येक शिक्षार्थी की व्यक्तिगत अधिगम आवश्यकताएँ होती हैं और शिक्षकों/सहायकों के लिए यह महत्वपूर्ण है कि वे अपने शिक्षार्थियों को अच्छी तरह से जानें। बाल शिक्षार्थी पर लागू शिक्षाशास्त्र वयस्क शिक्षार्थियों पर लागू नहीं होता है। अतः प्रौढ़ शिक्षार्थियों के शिक्षकों/सहायकों को अधिगम कार्यक्रमों की कल्पना करने, डिजाइन करने या कार्यान्वित करने से पहले पहले वयस्क शिक्षार्थियों की विशेषताओं को समझना होगा।

• अकादमिक

वयस्क शिक्षार्थियों के पास अपने पर्यावरण और जीवन के अनुभवों को नियंत्रित करके अर्जित ज्ञान का विशाल भंडार होता है। उनकी राय, मूल्य और विश्वास उनकी परिभाषित विशेषताएं हैं जो वे सीखने की स्थितियों में लाते हैं। शिक्षकों/सहायकों को वयस्क शिक्षार्थियों की स्वयं की छवि को ठेस न पहुँचाने के लिए उनके साथ अत्यंत सम्मान और समानता का व्यवहार करना चाहिए। वयस्क शिक्षार्थियों के लिए निर्मित किसी भी सीखने की प्रक्रिया को वयस्क शिक्षार्थियों की जरूरतों को पूरा करने के लिए तैयार किया जाना चाहिए। वयस्क परिणामोन्मुखी होते हैं। सीखने की गतिविधियों से उन्हें क्या मिलेगा, इसके लिए उनकी विशिष्ट अपेक्षाएँ होती हैं और यदि उनकी अपेक्षाएँ पूरी नहीं होती हैं तो वे अक्सर स्वैच्छिक शिक्षा से बाहर हो जाते हैं। कई वयस्क व्याख्यान सुनने के बजाय करके सीखना पसंद करते हैं।

• सामाजिक

कई स्व–निर्देशित वयस्क शिक्षार्थी एक सीखने वाले समुदाय को पसंद करते हैं जिसके साथ वे बातचीत कर सकते हैं और आईएसएस प्रश्न और मुद्दे। अधिकांश वयस्कों ने परिवार, दोस्तों, समुदाय और काम के लिए कई जिम्मेदारियों और प्रतिबद्धताओं को सीखा। सीखने के लिए समय निकालने से वयस्क शिक्षार्थी प्रभावित होते हैं। वे सम्मान के साथ व्यवहार करना चाहते हैं। वयस्क शिक्षार्थी तेजी से दूसरों के साथ और विभिन्न परिस्थितियों और मुद्दों पर स्वतंत्र रूप से और सहकारी रूप से काम करने की क्षमता विकसित करते हैं जो सामान्य भलाई और उनके आसपास की दुनिया के संबंध में स्वयं की भलाई को प्रभावित करते हैं।

भावनात्मक

वयस्क आमतौर पर नियंत्रण और आत्म निर्देशन की भावना पसंद करते हैं। वे अपने सीखने के माहौल में विकल्प और पसंद पसंद करते हैं। यहां तक कि वयस्क जो आत्म–निर्देशन से चिंता महसूस करते हैं, वे इस दृष्टिकोण की सराहना करना सीख सकते हैं यदि उन्हें उचित प्रारंभिक सहायता दी जाए। अपनी उम्र और शारीरिक स्थितियों के आधार पर, वयस्क शिक्षार्थी युवा छात्रों की तुलना में अधिक धीरे–धीरे मनोदैहिक कौशल प्राप्त कर सकते हैं और उन्हें छोटे फोंट पढ़ने और कंप्यूटर स्क्रीन पर छोटी छवियों को देखने में अधिक कठिनाई होती है। अनुभव के माध्यम से, वयस्क किसी विषय से डर सकते हैं, किसी विषय के बारे में चिंता कर सकते हैं या नौकरी की जिम्मेदारियों या नीतियों में जबरन परिवर्तन के बारे में क्रोध महसूस कर सकते हैं। ये भावनाएं सीखने की प्रक्रिया में हस्तक्षेप कर सकती हैं। वयस्क कार्यस्थल कौशल में योग्यता हासिल करना पसंद करते हैं क्योंकि यह आत्मविश्वास बढ़ाता है और आत्म–सम्मान में सुधार करता है।

• संज्ञानात्मक

वयस्क शिक्षार्थियों के लिए प्राकृतिक संज्ञानात्मक गिरावट के कारण कई चुनौतियाँ हैं जो मनुष्य अपनी उम्र का अनुभव करते हैं। सक्रिय रूप से जानकारी के लिए अधिक समय की आवश्यकता है। प्रसंस्करण गति एक संज्ञानात्मक क्षमता है जिसे किसी व्यक्ति को मानसिक कार्य करने में लगने वाले समय के रूप में परिभाषित किया जा सकता है। यह उस गति से संबंधित है जिसमें कोई व्यक्ति प्राप्त जानकारी को समझ सकता है और उस पर प्रतिक्रिया कर सकता है, चाहे वह दृश्य (अक्षर और संख्या), श्रवण (भाषा), या गति हो। दूसरे शब्दों में, प्रसंस्करण गति उत्तेजना को प्राप्त करने और प्रतिक्रिया करने के बीच का समय है। यह उम्र के साथ घटता जाता है और इसके कारण बहुत सारी संज्ञानात्मक प्रक्रियाएं प्रभावित होती हैं। इसलिए, वृद्ध लोगों को अधिक शिक्षण समय की आवश्यकता होती है क्योंकि उनकी कठिनाई जानकारी को याद करने के लिए पर्याप्त रूप से सीखने में होती है – एक बार जब वे जानकारी को अच्छी तरह से सीख लेते हैं तो उनका स्मरण प्रभावित नहीं होता है। इसलिए युवा लोगों की तुलना में वयस्कों को पढ़ाने में अधिक समय लग सकता है इसलिए उन्हें अधिक समय तक पढ़ाने का समय दिया जाना चाहिए।

व्यक्तिगत मतभेद

व्यक्तिगत अंतर एक सार्वभौमिक घटना है। ऐसा कहा जाता है कि कोई भी दो व्यक्ति किसी न किसी रूप में एक दूसरे से बिल्कुल समान नहीं होते हैं। व्यक्तियों के बीच इस तरह की समानता या अंतर व्यक्तिगत मतभेदों को प्रकट करता है।

परिभाषाएं 

ड्रेवर जेम्स के अनुसार

व्यक्तिगत अंतर समूह के औसत से भिन्नता या विचलन हैं, समूह के व्यक्तिगत सदस्य में होने वाले मानसिक या शारीरिक लक्षणों के संबंध में।

कार्टर बी गुड के अनुसार

व्यक्तिगत अंतर एक विशेषता या कई विशेषताओं के संबंध में व्यक्ति के बीच भिन्नता या विचलन है, वे अंतर जो उनकी समग्रता में एक व्यक्ति को दूसरे से अलग करते हैं।

स्किनर के अनुसार, सी.ई.

आज हम व्यक्तिगत मतभेदों के बारे में सोचते हैं, जिसमें कुल व्यक्तित्व के किसी भी मापनीय पहलू को शामिल किया गया है।

के अनुसार आर.एस. और मारकिस, डी.जी.

सभी मनोवैज्ञानिक विशेषताओं, शारीरिक मानसिक योग्यता, ज्ञान, आदत, व्यक्तित्व और चरित्र लक्षणों में व्यक्तिगत अंतर पाए जाते हैं।

व्यक्तिगत अंतर के प्रकार         

सीखने के मामले में, ‘एक आकार सभी पर फिट बैठता है‘ सत्य नहीं है। हर कोई एक ही तरीके से नहीं सीख सकता। उदाहरण के लिए, जबकि कुछ छात्र तेज संगीत के बिना अध्ययन नहीं कर सकते हैं, दूसरों को शांत वातावरण की आवश्यकता होती है। कुछ शिक्षार्थी ऑनलाइन पाठ्यक्रमों के साथ सहज हो सकते हैं, लेकिन अन्य ऑनलाइन अध्ययन सामग्री पर पाठ्यपुस्तकों को पसंद कर सकते हैं। इस प्रकार, शिक्षार्थियों के बीच मतभेद हैं। किसी विशेष बच्चे की शिक्षा की योजना बनाने में इन अंतरों, उनकी मात्रा, अंतर्संबंधों और कारणों का ज्ञान बहुत महत्वपूर्ण और आवश्यक है। व्यक्तियों के बीच क्या अंतर मौजूद हैं और इन मतभेदों के कारणों का सटीक ज्ञान महत्वपूर्ण है। इन अंतरों पर नीचे चर्चा की गई है:।

•      शारीरिक अंतर

कद का छोटा या लंबा होना, अंधेरा या रंग का गोरापन, मोटापा, पतलापन या कमजोरी विभिन्न शारीरिक व्यक्तिगत अंतर हैं।

बुद्धिमत्ता

विभिन्न शिक्षार्थियों के बुद्धि स्तर में अंतर होता है। यह सामग्री को समझने की उनकी क्षमता को प्रभावित कर सकता है। कुछ शिक्षार्थी जल्दी समझ सकते हैं, जबकि अन्य को अधिक समय बिताने की आवश्यकता हो सकती है। यह उनकी याद रखने, याद करने और सुदृढ़ करने की क्षमता को भी प्रभावित करता है।

कौशल

यह कुछ करने की क्षमता है। शिक्षार्थी की योग्यता उसके प्रदर्शन को प्रभावित करती है। कई शोध अध्ययनों में यह पाया गया है कि उच्च स्तर की अभिक्षमता के परिणामस्वरूप सीखने और इसे बनाए रखने में बेहतर प्रदर्शन होता है। यह शिक्षार्थियों के आलोचनात्मक चिंतन से भी संबंधित है।

आयु

उम्र सीखने की जिज्ञासा को प्रभावित करती है। हम जानते हैं कि बच्चे नया ज्ञान प्राप्त करने के लिए अधिक उत्सुक होते हैं। लेकिन जैसे–जैसे हम बड़े होते हैं, हमारी जिज्ञासा का स्तर कम होता जाता है।

प्रेरणा

कौशल या कुछ और सीखने के लिए प्रत्येक शिक्षार्थी के पास अलग–अलग प्रेरक शक्ति हो सकती है। यह रोजगार की इच्छा, बेहतर वेतन, व्यवसाय में सफलता, कोई शौक या माता–पिता की इच्छा को पूरा करना आदि हो सकता है। यह शिक्षार्थियों को ध्यान केंद्रित रहने में मदद करेगा।

व्यक्तित्व

एक शिक्षार्थी का व्यक्तित्व उसकी सीखने की क्षमता को भी प्रभावित करता है। दूसरों के साथ उसकी बातचीत उसके व्यक्तित्व पर निर्भर करेगी। विभिन्न व्यक्तित्व लक्षण जैसे कि बहिर्मुखता, सहमतता, कर्तव्यनिष्ठा, विक्षिप्तता और खुलापन नौकरी के प्रदर्शन, शैक्षणिक उपलब्धि, नेतृत्व और कल्याण से संबंधित हैं।

उदाहरण के लिए, स्पैंजर ने व्यक्तित्वों को छह प्रकारों में वर्गीकृत किया है:

•        सैद्धांतिक

•        आर्थिक

•        सौंदर्य,

•        सामाजिक,

•       राजनीतिक, और

•        धार्मिक।

जंग ने लोगों को तीन समूहों में वर्गीकृत किया:

(ए) अंतर्मुखी,

(बी) बहिर्मुखी, और

(सी) उभयचर।

ट्रॉटर ने व्यक्तियों को विभाजित किया:

(ए) स्थिर दिमाग, और

(बी) अस्थिर दिमाग।

जॉर्डन व्यक्तित्व के बारे में सोचता है:

• (ए) सक्रिय, और

• (बी) चिंतनशील प्रकार।

थार्नडाइक ने सोच के आधार पर लोगों को चार श्रेणियों में वर्गीकृत किया है:

• (ए) सार विचारक,

• (बी) आदर्श विचारक,